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谈一谈:读自主游戏心得体会推荐5篇

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发表于 2024-9-4 20:21:58 | 显示全部楼层 |阅读模式

当我们对某件事物有了不同的见解感受,可以通过写体会记录下来,通过心得体会我们能够更好地理解生活的意义和目标,从而更有目标地生活,以下是吾心得小编精心为您推荐的读自主游戏心得体会推荐5篇,供大家参考。内谋知识的相关资讯可以到我们网站了解一下,从专业角度出发为您解答相关问题,给您优质的服务!https://www.neimou.com/


读自主游戏心得体会篇1
近日,我参加了省幼儿园课程游戏化建设的专题培训,有幸聆听了省课程游戏化建设著理论指导专家张晖老师关于《课程游戏化建设的深度思考和智慧践》的讲座,让我对课程、游戏以及课程游戏化有了一个更深入的认识。
通过学习,我想我们在课程游戏化建设的过程中要把握住几个关键要素:
一、游戏是幼儿的基本活动
游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断,有个内涵:
1。幼儿园课程应该游戏化,充满游戏精神——自由、自主和创造,不是个别环节要做游戏,而是一日生活充满游戏精神;
2。幼儿的自由游戏时间应该充分保证,这是儿童的权利;
3。其他环节,尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式,真正让教学活动游戏化。
二、游戏化是幼儿园课程的特征
对幼儿来说,游戏是他们的存在方式,是他们的生活内容,自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现,要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点,生动一点,在一点,有效一点。
、幼儿园课程建设的主体是教师
1。教师要充分理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习,是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的,因此教师要创设丰富的教育环境,把生活、游戏与教育有机结合起来,比较大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、际操作和亲身体验获取经验的需要。
2。教师要确立以学定教的理念
在我们的教育教学过程中,一般为教在前,学在后,教师教什么,幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其幼儿园教的核心内涵不只是传递,而是引导幼儿做适宜的事,支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察,了解幼儿,从他们的需要出发,生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用,并动用多种感官获得有益经验的课程。
课程是行动的过程,是不断获得经验的过程,也是环境材料不断被利用的过程,在这个过程中,主要的不是教师说什么和做什么,而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣,催生新的活动,能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题,切开展幼儿园课程建设,提高幼儿园课程施水平,提升幼儿园的办学品位,还孩子们一个有趣的、乐的童年。
读自主游戏心得体会篇2
今天下午,老师就户外自主游戏活动进行了分享,老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解,作为户外自主游戏薄弱的园所,我觉得受益匪浅。
过去,我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上,没有深层次去理解“游戏点亮童年的意义“,今天听了师的讲座后,解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑,同时也在思考,今后自己的园所在户外自主游戏活动中,如何给幼儿自主权?教师的介入如何掌握好“度”?怎样体现自主游戏体现出教育的意义?又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能?
纵观整个的民办幼教形势,为了生源发展,民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求,因此大部分民办园都还没有完全进行游戏化教学这事,但正如老师所说:一所高质量的幼儿园,孩子的健康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的,所以作为幼教人,我们都应该积极的朝这个方向努力,把游戏还给孩子,同时还要正确引导家长,让家长理解游戏活动对于幼儿身体发展、心理发展以及认知发展的重要意义,取得家长的认可和支持。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。一所质的幼儿园,身心健康发展的孩子、看似是简单的几个字,确需要我们用心不断学习、探索、总结、努力。
读自主游戏心得体会篇3
我参加了在青岛举行的幼儿自主游戏与学习故事的培训,听取了邵乃济老师的《在游戏中研读推进幼儿发展》和曾琴老师的《游戏课程建设的践探索》的专题讲座,感受颇深。
一、多元智能理论。
我们不能要求让每一个孩子长的一般高,而是要让他在自身的水平上发展,培养孩子的多种兴趣,让孩子共同发展。
二、教育是为未来生活做准备。
对于的教育,更多的关注的是孩子的成绩,而在西方,教育是为了孩子未来生活而所准备,我们不能只关注到孩子现在的发展,要让他将来所做准备,教孩子会生活,生活,享受生活。
、教育应以幼儿发展为本。
这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿,遵循幼儿的发展规律,尊重幼儿的人格,尊重幼儿的个体差异,因材施教,进行个别化指导。解放孩子的个性,让孩子自主选择,而不是放任。
四、桌子案例。
这个案例讲,在进行活动区活动时,两个小朋友想做一个桌子,可是这个桌子做好以后就是站不起来,于是教师进行指导。首先教师在进行指导时,不应该直接告诉幼儿经验,而应该启发幼儿发现,让幼儿想办法,用自己的想法去改造。如:引导幼儿观察桌子,发现桌子腿,特别特别用硬的东西做的,并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作时,它会反反复复的出错,就算有一次他会成功,成功以后他还是会反复的失败,而教师就要做点睛人,当孩子成功时,就要帮助幼儿总结成功的经验,游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵,我们要允许,并帮助他们想办法。我们承认在讨论办法,使,有时意见不一样,也会正常,幼儿也是一样,这证明他们是在想办法出主意,有自己的见解,我们要尊重每一个幼儿的想法,让他自己来试一试,这样做可不可以,总结经验。
五、纽扣案例。
这讲的是,一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣,是为了让孩子学习新经验,新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿,而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏,自己的意愿来玩儿,可进行多元思维的培养。比如说一个纽扣,我们可以按它的大小,形状,颜色,扣眼数量……来分类。
六、制作玩具比赛。
幼儿比较感兴趣、比较喜欢玩的,就是自己制作的玩具。我们可以利用这一特点,让孩子自己来收集废旧物品,先自己讲述你想要一个什么样的玩具,然后在进行制作,比较后举行一个制作玩具比赛,各位幼儿一起来参与,做自己想玩的玩具,投放到活动区进行活动。这样做,既可以大大增加孩子的兴趣,让孩子会玩儿,能想到怎么玩,发展多种能力。
七、教育的起点是幼儿有兴趣玩儿,教育的终点幼儿的身心全面发展。
八、对比教育西方教育。
美国西方教育是用已知知识,解决未知问题,注重培养幼儿的能力,适应,生活常形性。而的教育,是用已知知识,解决已知问题。教育培养出来的孩子,不能更好的适应变化,只要有一点问题,就想不到解决的办法,不懂得变通。
衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没有问题,而西方的教育衡量成功的标准是,将没有问题的学生教得有问题。这大大说明了教育和西方教育的差别,共倾向于教“好学生”,而西方更擅长教“问题学生”。
的教育,更倾向于教师为中心,而西方的教育更倾向于以幼儿为中心,教学的比较高境界,是教师中心与幼儿中心的`高级融合,既教与学的高级融合。在教育中,教师要与儿童的天性合作,尊重幼儿,使其得到更好的发展。
九、教育就是尝试。
在教育中,我们就是尝试着做,当遇到一个问题,我们就像这个问题应该怎么解决,才会让幼儿发展的更好。我们既要考虑幼儿本身的特点,还要考虑幼儿发展的规律,让幼儿得到比较好的发展。有时也许我们会失败,但每次失败都是成功经验的积累,教育就要不断的尝试,不断的想办法,而不是一个办法,通用到所有幼儿,不考虑幼儿的个体差异。
十、孩子是游戏的主人。
在孩子进行游戏,我们发现问题时,可以给予建议,而不是要教给孩子应该怎么做,如果这个建议孩子拒绝,那我们就应该尊重孩子的意见,让孩子用自己的方式去玩。
十一、给孩子不玩的权利。
有一些孩子,在玩游戏时,他总是看别人玩儿,而不想自己动手自己去玩,“游荡”各个区。这是我们就应该尊重孩子的意见,也许他们正在观察,别人是怎么玩儿的积累经验,好为自己玩儿的时候打下基础,也有可能,孩子今天心情不好,所以他并不想玩,但是这种孩子我们一定要多给予观察引导。
十二、长得的是胡萝卜,长的慢的是人生。
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